［简·利奇叙述了她的视障支持团队帮助一名就读主流小学的儿童通过“穆恩法”学习识字的做法和原因。］

     读小学的迈克尔（化名）是一名全盲儿童，他在学习中需要额外的沟通支持。就读四年级的迈克尔较其同班同学年长一岁，此前他在学前教育中额外接受了一年的视障儿童教育。

     迈克尔得到了奥尔德姆视障支持团队全天候的专业教育支持以及顾问老师的帮助。

     精诚所至，金石为开！

     迈克尔在整个学前班和一年级得到的教育主要集中在体验式学习，因此他具备良好的学前教育基础。尽管依靠的是模仿学习，迈克尔仍然开始掌握语言技能了，并且可以进行一些识字和算术。每天小肌肉运动技能的活动使他能够熟练使用触觉，同时，他对周围环境的探索愿望也与日俱增。他的倾听能力和注意力也在提高，我们都发觉他是一名实践型的学习者，且有继续提升的潜力。

     在教育的关键阶段1（5-7岁），我们在迈克尔的教学中用到许多真实物品、逼真的模型和大量的故事，而不包含与班级话题有关的学校经历。迈克尔的班主任会事先做好课程计划，若要提供有效教学，关键就在于与班主任合作，以便将体验式学习与每一门科目和适当的备用资源结合起来。在向迈克尔提问时，他更多回答的是直接问题，尽管其语言表达技能十分有限。

     在迈克尔二年级时，我们决定引入“穆恩法”，因为尽管他的触觉能力不错，但是他的语言和认知程度仍然较低，大家一致认为布莱叶盲文对他来说可能过于困难。

     在发音课上，通过使用“穆恩瓷砖法”，配合感觉体验以及装有字母发音对应物的盒子，我们教迈克尔学习字母发音。我们根据“穆恩猫课程”的次序引入这些字母，在反复学习之后，迈克尔学会了26个英文字母的发音，并能通过触觉识别它们。通过使用“穆恩瓷砖法”，迈克尔学会了阅读和编造辅音+元音+辅音的单词。

     然而，在迈克尔开始造词时，我们仍需不断地从全球发音跟读口语练习板中取出最高频使用的字母磁砖以反复使用。为此，我们用凹凸触摸纸的形式制作出标签、名字卡片和闪视卡，迈克尔也适应了这种工具。教学的关键阶段二（7-11岁）中存在着新的挑战。迈克尔要阅读我们精心挑选的书籍，其中包含简单的句子和适度的词汇。

     我们将这些文本刻制在凹凸触摸纸上，并在书中加入这些内容的跟读口语练习，因此同学们可以跟他分享这些书籍。迈克尔很喜欢他的朋友为他描述图片，这对他而言又是一种发展语言的机会。我们教迈克尔学习“and”和“the”等词的语词指号，以及句点的穆恩符号。迈克尔需要开始学习书写了。

     经过许多讨论之后，我们准备了一台带有大键位键盘的笔记本电脑，这种键盘适合穆恩体字母，我们经常鼓励迈克尔使用电脑以提高听力。只要敲击键盘上的5，电脑就能输出语音朗读，于是他开始学习“键盘认知课程”，在课上掌握字母名称。

     几周后，迈克尔无需多少帮助就可以找到英文字母，书写自己的名字以及书中的单词了。将所写内容打印在凹凸触摸纸上后，他就可以阅读自己写下的文字了。如今，四年级的迈克尔阅读的书中包含课后简单的字面理解问答，他还可以独立书写简单的句子。

     他现在可以使用带有穆恩体字母键盘的笔记本电脑，还会按Shift键打出大写字母，并且明白单词之间需要空格。他喜欢听电脑回读他所写出的句子，那些错误的拼写令他发笑，他还会照着“穆恩瓷砖板”上纠正过的句子将它们写在电脑上。他自学了一项本领——左手触摸瓷砖板上的字母，同时右手在电脑上键入这些字母，而且速度飞快。就这样，迈克尔开始用这种触摸打字法来提高他的书写速度。

     如果没有高水准的专家支持和教学方法，迈克尔就不会取得如此显著的进步。对此，他兴致勃勃，倍受鼓舞，自信满满，同龄伙伴也对他更为刮目相看，尊重有加。在主流安置中最大的益处就在于成人和其他同龄人共同营造的丰富的语言环境。然而，我们仍然面临困难。随着识字课上的内容日益抽象、充满创造力和想象力，要想简化课文以使他能够理解也就显得愈加困难——例如英国作家刘易斯（1898-1963）所著的魔幻小说《狮子、女巫和魔衣柜》就是令他费解的一篇故事。要在实践方法的基础上开展有意义的学习活动，就要求作出更为完善的计划和准备更为充分的资源。

     迈克尔需要接受高度个性化的发音教学，学会某些特定技能以便掌握“穆恩法”的更多知识。到目前为止，他在“穆恩法”的学习方面一直情趣盎然、令人振奋！

     简·利奇是在奥尔德姆视障服务机构从事视障教学的一位认证教师。

     [1] “穆恩识字法”，由英国教育家、慈善家威廉·穆恩(William Moon, 1818-1894)创造，他发明的穆恩体（Moon type)是一种简单线条形式的盲文。（译者注）