【读者们可以想象一下，当一群来自伯明翰地区的感官障碍学生人手一台IPOad的时候会发生一些什么。下文中，夏洛特·霍丽斯就为我们介绍了该活动的相关情况。】

     每年，伯明翰地区的视障学生都会先后三次聚集一堂，参加各种社会活动。对于视障学生间的交流，各所中学都给予了大力支持，除了尽力为自己的学生腾出参与活动的时间外，他们还会派出随行的辅助教师，承担相关的交通费用。

     每一年，“感官障碍支持服务”组织都会借助两张名为“我在想什么”以及“我的思想”的问卷，分别在当地的小学与中学内，全面了解感官障碍学生的心声。两张问卷所涉及的问题完全相同，不过，根据受众的不同年龄特点，问卷采用了符合学生认知能力的措词。此种方式为我们提供了一个深入学生内心世界的契机，令我们有机会了解到他们对于自身学业进步的感受，明确怎样的支持服务和辅助设备才能够帮助他们取得良好的成绩，教会他们恰当地描述自己的视障情况以及相关障碍的具体影响。

     建立一个抽样小组

     不过，针对年龄较大的学生，我们则希望能够更深层次地了解他们的内心世界，因此，有别于常规的青少年活动小组，我们倾向于为他们提供规模较小的小组活动体验。

     由于这是一次与听障部门的同事共同组织的活动，因此，我们反复斟酌，试图寻找出一种能够令听障与视障学生共同参与的活动模式。很快，我们就意识到，随着越来越多的学校开始使用iPad，这也应该成为此次活动的首选项目。除此之外，对于许多视障学生而言，iPad也是一种较为廉价的融入主流学习生活的方式。

     我们组织了四位听障学生和四位视障学生参加此次活动，他们分别来自当地的主流学校，年龄在13至15岁之间，残障级别比较高。我们严格控制了参与人数，以保证所有的学生都能够自信满满地敞开心扉，全情投入此次活动。与此同时，人数的限制也确保了美味学生都能在活动中拥有自己的iPad。

     相互学习

     此次活动为学生们提供了一个了解iPad的上佳机会，同时，他们还能够根据自己听力或视力方面的实际需求，试用大量相关的应用程序。

     我们计划让学生们分享一些自己认为有价值的应用软件，最终，在群策群力的基础上，开列出一个常用的最佳软件列表。

     利用慈善基金，我们不仅购买了学生们的午饭，还租用了西米德兰兹郡消防署旗下的“东部安全”（Safeside at Eastside）互动学习中心的活动场地。借助该场地，学生们将有机会学习到大量有关安全用水、用火以及独立出行的知识，此外，他们还可以利用其中的全尺寸街道模型练习所学的相关技能。

     他山之石

     活动的第三项议程是分别由听障学生和视障学生分享自己的生活经验。学生们谈起了自己的学习与生活，大家纷纷感到，只要自己能够满怀信心地表达自己的意愿，就能对生活中的诸多事件产生积极的影响。

     此次活动取得了巨大的成功。参加本活动的工作人员包括两位聋校教师，资深视障教师凯伦·莫非、视障高级辅助教师艾莉森·克罗斯以及一位陪同自己的学生共同前来的辅助教师。

     教师们认为，“孩子们度过了愉快的一天，他们不仅直言不讳地表达了自己的观点，还充分享受了iPad的使用过程，此外，更是体验了‘东部安全’中心的相关设施。”

     参与此次活动的学生阿丽娅感到：“在本次为期一天的活动中，令我受益最多的便是我们亲身体验了各类iPAD的应用程序，这些程序的确有着巨大的价值。同时，我们还了解了一些有关危险防范的知识。”

     学生们不仅度过了愉快的一天，还畅谈了许多自己所享受到的或行之有效，或差强人意的支持手段。不过，令人惊讶的是，并没有一位学生对此类支持服务报以任何微词。

     借着本次活动成功举行的东风，我们计划在扩大参与人数的同时，继续举行一年一度的类似活动。我们将仔细研究抽样小组得出的结果，在未来不断调整针对视障学生的支持服务形式。