智能主要是指一个人的认识能力，它表现在学习和解决问题上，如认识客观事物的敏捷、正确、深刻和完善的程度；应用知识解决实际问题的能力等。视觉障碍的学生（盲人）在按摩职业技术的学习中，要提高其智力技能，须引导学生掌握正确的思维方式、方法，即按观念性、内隐性、简缩性的智力技能特点进行《中医基础理论和诊断学》的教学。

      让盲人按摩职业班的“中医基础理论和诊断学”课程，达到本学科对学生心智活动的要求，是提高同学解决实际问题能力的关键。其对盲同学心智活动的要求，我认为有三点，其一要有一定的理解、观察能力和较好的记忆方法。能正确理解人体的生命现象，善于观察个体差异，牢记各脏腑组织器官的生理功能。其二有较强的逻辑思维能力。能把人体外在客观反映加以思考、分析、判断，推导出内在的病理变化，做出正确诊断。其三要有较好的临床应变能力。能处理较复杂的病理变化，能根据个体差异确立个体化治疗方案。要达到以上要求，必须牢固掌握基础知识，知识技能的掌握和智能的发展是相互依存的，一方面知识技能的掌握本身也就是一种心智活动的过程，在掌握知识的过程中，学生的智能也就得到发展；另一方面，智能发展的水平又是影响知识技能的重要条件。所以在教学中既注意发展学生的智能水平，又要注意正确的知识。为此我从“中医基础理论、诊断学”入手以辨别、获得概念、掌握规则、掌握高级规则的循序渐进方式，既做知识的传授者，又做智能的开发者。

      为使盲同学们正确理解、牢固掌握知识，教师首先对教材做全面分析，找出重点、分散难点，从本学科的绪论开始就为解决重点难点服务。例如：“脏腑辨证”是“中医诊断学”的重点，要掌握好这一重点，必须让同学树立、牢固的整体观念。所以在绪论中讲祖国医学的特点时，就立求把整体观讲清楚，让同学们知道，人体的整体性是表现在形体、组织、器官等方面，在生理上，任何一个组织器官的功能都是内脏功能活动的局部表现；任何一个脏腑的功能活动都必须在其他脏腑的配合下才能完成。在病理上，任何一个脏腑产生病变都会反映到体表来；任何一组织器官的局部病变都与内脏相关；任何一个脏腑的病变都会影响到其他脏腑。这样一开始就帮助盲同学把整体观念树立起来，为学习本学科的重点打下良好基础。在教学中又考虑到学好“脏腑辨证”的前提是掌握好脏腑的生理及病理，当中最重要的生理，因中医诊断疾病的方法是“以常衡变”，对脏腑的功能，不仅要求正确理解含义，而且一定要熟记。这一部份既是重点，又是难点，难在它与西医学所讲的脏腑在概念上有很大差异，一般对于初学者来讲是不易理解的。怎么办？只有引导同学去观察大量的生命现象，并把脏腑的每一个功能用最朴素的语言，尽可能的结合上一些现代医学观点来帮助同学们理解。例如：在讲“脾有统摄血液”的功能时，首先阐明中医学的观点，由于脾具有消化、吸收、转化、水谷精微物质的功能，它所吸收的精微物质就是血液生化的源泉，如果血液生化的物质缺乏，就会导致血液的量不足或血中的有形成分缺乏，如现代医学所说的血小板减少症的出血，就相当于中医“脾不统血”，当中的一个病症。如果脾的消化、吸收功能健全，气血生化有源，自液的量和有形成分不缺乏，就不会产生由于血小板减少而致的出血症。所以中医认为脾有统摄血液在脉道内正常运行的功能。又如在讲“心要血脉”时就利用现代医学血液的大循环与小循环的过程，来帮助同学理解血液的运行与心脏的密切关系。这样让同学们在理解其含义的基础上加强记忆。同时为了提高同学们的记忆能力，要立求做到教具直观、教法生动。如在讲“五脏六腑”时就可利用现代医学的内脏模型，在讲十四经的循行路线时就逐个在每位盲同学身上勾划出十四经，在人体的外行主干线，在讲经络的传导功能时，就用毫针刺在盲同学的某一穴位上，让其体验酸、麻、胀的传导感应等等。同时还可用恰当的比喻“五行”中的“相乘”、“相侮”关系。在教学过程中，要紧紧把握45分钟，充分调动同学的学习积极性，注意知识的反馈，课堂上同学们除听教师的讲解外，还需开动脑筋，让其多谈，谈他们自己的见解，师生之间有分通过辩论达到统一，课后要留思考题，要求同学们带到实践中去观察、分析、判断。通过联想和连锁两种基本学习形式，形成辩别这一低层次智力技能，在此基础上，认识同类事物的共同本质特征，获得概念。

      其次必须根据盲人嗅觉灵敏、触觉敏感，语言丰富的特点，重点指导同学们运用“闻诊”、“问诊”、“触诊”收集来的资料，利用八纲辨证、病因辨证、气血津液辨证，最后落脚到脏腑辨证来解决临床中的各种病证。说到底就是培养同学利用综合知识解决实际问题的能力。这就需要同学们运用逻辑思维的方法，从人体的整体观出发去分析、思考、判断、推测，找出依据得出正确结论，并能实施有效的治疗。做好这一环，必须依靠教师的正确指导，如果同学们只会死读书，读死书，在临床实践中死搬硬套，那么面对千变万化的疾病，学生将是束手无策，所以我认为在教学的过程中教师除将书本上的知识讲深、讲透，更关键的是要启发学生悟出其中的道理、奥妙，用悟出的道理去观察事物、分析现象，发现本质，抓住本质对症下“药”。学习祖国医学，切忌死板书本，“对号入座”，人是一个活体，无时无刻都受到天时、地理、情绪等因素的影响，个体与个体之间又有着不同差异，哪怕是相同的个症状，都还有着虚、实、寒、热的区别。因此教师在教学过程中要注意培养学生的应变能力、分析能力，利用病案分析，培养学生们的独立分析能力。病案中的每一个症状都要求同学细致分析，通过分析，找出病因，讲清发病机理，确定病位、性质、阶段、虚实，然后从整体出发“治病求本”，“审因论治”，拿出治疗方案，并在实践中验证。通过对大量病案的分析，比较、综合、概括，弄清若干问题之间的关系，并用以在其适用的各种不同情境中解决问题，这是教学中最主要的智力技能。通过反复训练，可以大大提高。