家长和专业人员的合作是非常重要的，但这样的合作往往又会出现问题。就此，拉迪卡·霍姆斯特姆与家长和教师进行了交流，了解了他们对合作的看法、感受以及采取的措施。

     帮助家长掌握新技能

     若昂·罗伊是一位视障专业教师，目前担任为英格兰西南部四个地区提供服务的感官服务部门的负责人：

     让家长参与视障儿童的教学工作是很困难的，所以我们的工作就是要支持家长，提升他们的信心。比如，如果有视障学生要学盲文，那么家长也要参与进来。即使家长不用精通盲文，但至少要对孩子学习盲文保持积极的态度。这时，家长就需要我们的支持了。

     我们为家长开办了盲文俱乐部，这对学龄前视障儿童的早期干预是很重要的。我们帮助视障儿童的家庭购买盲文打字机，这样视障儿童的家人和视障儿童就可以一起使用盲文打字机了。这就像为明眼儿童在家里准备铅笔和钢笔一样。我们建议家长和视障儿童用盲文打出购物清单，在家里的器物上贴上盲文标签。

     团队合作在家校生活中发挥着重要的作用。比如，如果孩子的残障影响了他/她完成家庭作业，那么家长就会认为学校没有给予残障学生足够的重视，就会认为孩子的学习是件无所谓的事情。我们需要为视障学生布置适合的家庭作业，让他们能在家里完成这些作业。这些作业不能让视障学生花费过多的时间和经历，否则就会给他们的家庭造成新的负担。最重要的是，家长要有更多与孩子共处的快乐时光。

     配合、沟通与消除障碍

     赫特福德郡的维琪·佩因有个6岁的女儿：

     阿梅莉亚主流学校帮助我们的方式很有特点。我在我儿子上幼儿园时，他的妹妹被诊断出了眼癌。于是，这所学校的工作人员天天给我们打电话，还来家访，看我们需要什么帮助。在我女儿上小学后，当地的视障团队对学校的硬件设施做了评估。每个学期都会有人到学校审查我女儿的教学计划，视障团队会在她上学期间对她的学习进行全程监控。

     每天我都会和我女儿的老师沟通，了解她的学习情况，每隔几周我还会和校长交流。因为要经常去医院看病，,所以我女儿总是误课。但现在，通过会议，我们与所有的专业人员建立了会商机制，他们关注我的两个孩子，我们与学校的配合也就很默契了。

     教师们还拿出大量的时间来培养我女儿的自信心。起初，我女儿只能学会基础知识，但现在她的学习有了很大的进步。我女儿就要读完一年级了，她的课任教师们希望能给她更多的帮助，使她的学习更轻松。

     自立与诬名

     安妮特·达哈拉是伦敦一所主流小学的视障专业教师：

     视障学生的自立是我们与家长合作的一个重要领域。有些家长会给孩子时间，鼓励他们自己做脱外套之类的事情，而有些家长只会站在一边，看着孩子做这些事情。最好的方式是与家长个别交流，告诉他们怎样做才能最大限度的促进孩子的自立。比如，因为孩子总是用脚尖走路，所以妈妈带他去上舞蹈课。但我们却组织了课外俱乐部，教孩子用刀叉。我们还有周末活动，让孩子自己收拾床铺，并做其他类似的事情。所有家长都想让孩子拥有最好的东西，但这并不是我们的愿望。有时，这是文化问题。有些家长不愿意承认孩子的残障，担心孩子会受到污名的影响。还有些家长不想让自己的视障孩子拿着盲杖出校门，认为这是不会被社会接受的。另一些家长不愿意让自己的孩子进入视障教学单元，因为这破坏了他们的愿望。我们会与这些家长交流，解决这些问题。我们经常会宣传一些曾经在学校就读的视障学生，介绍他们取得的成绩。比如我们学校招收的第一名视障学生，现在他已经是剑桥大学的学生了。